學校管理中的平衡藝術

學校管理中涉及諸多元素,如機構、制度、師生員工、校內外的資源和條件等,在這些元素背后,蘊涵著各種各樣的平衡。如師生員工間的平衡、校內外資源和條件間的平衡、學校目標與實際工作間的平衡等,而且這些平衡都具有動態性,會隨著時間、環境或人的變化而變化。這些元素有交叉性,每種平衡不是獨立存在的,而是相互依存與牽制的。這就需要學校管理者,尤其是校長要具備超強的平衡技巧,能在繁亂變化的事物中尋找到諸多的平衡點,既能保證學校的正常運轉,還能在原有基礎上有進一步的發展。因此,平衡就成為校長必備的智慧。

一、嚴守公平原則,建立教師與教師間的平衡

>>>>1.工作安排時公平合理

每個人都有工作的權利,無正當理由不可隨意地剝奪或刪減個人的工作量,每個人又都有一定的承受能力,肆意地增加工作量不僅會傷害個人的身體、心理健康,也會降低工作的質量。所以,學校管理者在安排個人工作時,切莫“多的人忙死,少的人閑死”,要注意平衡。

>>>>2.利益分配時公平兼顧

薪酬分配是利益分配中的重要組成部分,也是教師最為關心的部分。學校要打破“干多干少一個樣、干好干壞一個 樣”的大鍋飯機制,建立公平、合理的薪酬制度和考核機制,遵循“各盡所能、多勞多得、優勞優酬” 的原則,既肯定每個人的勞動價值,又體現勞動量與質上的差異。同時在榮譽的分配上也要公平,對于表現突出的教師要獎,但不能過于集中,要兼顧到學校各個崗位上的教師。如班主任是學校內獲得榮譽最多的一個群體,因為班主任工作的辛苦與責任的重大有目共睹,但是把所有的獎項都集中在班主任身上,一方面容易滋養班主任沾沾自喜的不良習氣,另一方面挫敗了其他教師的積極性,并形成了錯誤的導向,有的教師就認為,教育管理是班主任的工作,與其他教師無關。所以,學校管理者要樹立“榮譽面前,人人平等”的觀點,要考慮每個崗位的分工不同、職責不同,公平兼顧,擇優推選。學習機會的分配也要均衡。隨著國家對教師 專業發展的關注與投入,越來越多的學習、培訓讓教師有了走出去看一看、學一學的機會。外出的學習讓教師拓寬了眼界,從“井底的一片天”走向 更大的一片天,對教師自身的專業成長有很大的幫助。很多教師樂意參加各級各類的學習培訓, 他們希望這類培訓多多益善。但是管理者在分配這些機會時要注意公平、有效。千萬不可將培訓集中在幾個人身上,也不可隨意安排,應掌握好 “骨干先行、全員參與,青年優先、年長不舍”。也就是說,骨干教師先參加,隨著機會的增多,其他教師也要逐步參與,青年教師作為學校建設的主力軍,優先考慮,但對年長者不舍棄他們的培訓機會,在條件允許的情況下他們也要外出學習。比如,一位學科組長在參加完省級骨干教師培訓后,又被要求去參加省級普通教師的網絡培訓。其實,每個教師都有繼續學習的權利與義務,機會要大家共享,每個教師的進步會帶動學校整體的進步,學校整體的進步又能促進每個教師的再發展,所以機會要均衡,學校可以安排另外一位普通教師去參加省級網絡培訓。

>>>>3.處理事情時不偏不倚

在學校,教師與教師之間難免會產生一些小摩擦,有的時候這些小事還會鬧到校長室,請校長處理。校長在處理這些問題時要特別小心,處理不當,不僅吃虧的一方不買賬,甚至得便宜的一方也會覺得自己仍然是吃虧的,校長兩頭不討好。對于這些棘手的問題,校長要學會多問自己幾個“道”:一是我厚道嗎?對于這件事情,我的立場正確嗎?我對是非的判斷是不是對的?二是我公道嗎?公道不是簡單的“各打五十大板”,而是能認真分清每個人在整件事情中的對與錯,每個人的責任是什么并且誰負主要責任。三是我得道了嗎?其他人對于我的處理方法是不是支持與認同,群眾的聲音是什么。如果三個有關“道”的答案是肯定的,那么校長就 能做到問心無愧,問題的處理也就不偏不倚了。當然,完全的公平僅是美好的愿望,要想做到一碗水絕對端平是不可能的,暫不說誤差不可避免,就說每個人對事情的理解也是見仁見智的,站在不同的角度,看到的是不同的結果。但作為管理者,要把追求公平作為目標,盡可能地做到。

二、修筑精神家園,建立內心與外界間的平衡

>>>>1.讀書活動

讀書能不斷充實自己,更能讓人騰出心靈的空間安放文化。“腹有詩書氣自華”,大氣、正氣從心底自然地滋生與滋養,讓人有了超出物質的追求,有了“海納百川”的氣魄,有了從小我邁向大我的境界。有人說:心小了,小事就大了;心大了,大事就小了;看談世間滄桑,內心安然無恙。讀書就有這樣的魔力,讓我們的心“長大”,有了強大的內心,看事就能平靜、泰然。

>>>>2.交流活動

溝通是人際關系維持互動和發展的基本手段,經常性、友好地溝通,能讓人的心胸開闊、消除隔閡,能讓人學會用多角度看問題,更理性、更平和。學校管理者與教師間的溝通,能增進相互間的了解,拉近相互間的距離。教師間的溝通能增進友誼,建立更和諧的人際關系。

>>>>3 .換位思考

常言道:人比人,氣死人。“心里的不平衡”很大程度上是源于人與人之間的比較。通常情況下,人總愛將別人的優勢與自己的劣勢比,越比越生氣。殊不知,每個人各有長短。如果人經常能進行換位思考的話,幸福感會多一點。比如在教師群體中,考試科目教師換位成考查科目教師,就會發現課堂管理的難度較以前會有增加;考查科目教師換位成考試科目教師,就能體會更重的教學壓力。每個人所處的環境都有兩面性,只有設身處地,才能深切體會。多換位思考、多體諒別人的難處,才能擺正心態。

平衡是一種藝術,它有著美的姿態,校長要用智慧為教師的和諧相處創設優良環境,為學校的和諧發展添加動力。

徐孝國攝

(《學校管理》2016年第4期 徐一鳴 文)

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